+7 (495) 332-37-90Москва и область +7 (812) 449-45-96 Доб. 640Санкт-Петербург и область

Перенос На Аналогичные Задания

Перенос На Аналогичные Задания

Для всех учителей из 37 образовательных учреждений по всей стране. Онлайн-занятия с репетиторами Лучшие репетиторы для учеников классов по всем школьным предметам! По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца доставка удостоверения бесплатна. Назовите основные клинические проявления олигофрении по Г. При общем психическом недоразвитии органическая недостаточность мозга носит резидуальный остаточный , непрогредиентный не усугубляющийся характер. Назовите три внешние и три внутренние причины, вызывающие у ребенка умственную отсталость.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

3 Этап. Аналогичное задание

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Почему перенос файлов быстрее копирования?

Оставшиеся 4 ребенка также решили задачу в словесной форме, выделив только два признака группировки карточек вместо трех. Результаты получены на выборке из 50 умственно отсталых детей в возрасте от 8 до 10 лет, учащихся первых классов вспомогательных школ Москвы. Качественные особенности обучаемости, выявленные на разных этапах исследования, состояли в следующем. Некоторые пассивно сидели, глядя по сторонам.

Вова К. Смотрит на таблицу, отворачивается Вова: "А чего придумывать-то? Толя В. Смотрит на записи экспериментатора Спрашивает: "Их сюда класть? Толя: "Нет, не сюда? Так проходит 30 секунд. Из 33 детей, решивших первую задачу самостоятельно, 22 человека начали с вычленения признака. Всего был дан "урок". Кривая распределения уроков носила пологий характер: большой удельный вес имели вторые и третьи "уроки".

Большинство умственно отсталых детей, переходя ко второй задаче, продолжают в своих действиях руководствоваться тем признаком группировки, который уже использовался в первой задаче, а при переходе к третьей задаче пытаются использовать признаки группировки то первой, то второй задачи. Эти результаты отражают типичную особенность психики умственно отсталых детей - инертность. Те дети, которые начинали с цвета, затем испытывали трудности переключения на признак формы, и наоборот.

Примерно половина умственно отсталых детей смогла описать проделанную работу в виде обобщающего высказывания. Это соответст-. Большинство умственно отсталых детей совершенно не поняли содержания задания, восприняли его как незнакомое и новое. Действия этих детей можно было охарактеризовать как бесцельное манипулирование материалом. Некоторые дети пытались организовать на. Их перенос был частичным. Значительное число не только первых, но и вторых, и третьих, четвертых и т.

Сравнительный анализ обучаемости здоровых и умственно отсталых детей. Умственно отсталого человека отличает не просто худшая, а иная, качественно своеобразная структура психики, жизненных установок и проявлений. Именно таким критерием и является "зона ближайшего развития" ребенка, потенциальная способность к усвоению новых знаний, или - его обучаемость. Методика А. Здоровые и умственно отсталые дети значимо различаются по количественному показателе.

По показателю обучаемости, отражающему потенциальные возможности ребенка к усвоению нового материала с помощью взрослого, т. Дети с высокой обучаемостью, как правило, имеют высокий " уровень актуального развития. Хорошая обучаемость этих детей часто сочетается с невысокими результатами проверки их актуального уровня развития.

Такая низкая обучаемость соответствует уровню умственного развития, который оценивается как умственная отсталость. Дети с такими показателями обучаемости не могут успешно осваивать учебную программу массовой школы.

У них сглаживались и другие патологические проявления психопато-подобного и неврозоподобного характера , которые возникли вторично как реакция на трудности первоначального обучения в массовой школе.

В этой связи важно подчеркнуть, что вопросы клинической диагностики состояния умственной отсталости разрешаются только при дружественной работе разных специалистов: врача-психиатра, педагога-дефектолога, логопеда, патопсихолога. Это только часть информации, необходимой для постановки диагноза.

Из опасения совершить диагностическую ошибку в ходе проверки прогностических возможностей Методики, всем детям с числовыми показателями обучаемости от 5 до 9 баллов было рекомендовано либо обучение в массовой школе, либо пребывание в санатории, либо индивидуальное обучение на дому, но никто из них не был направлен во вспомогательную школу.

Последующие наблюдения за этой группой детей показали, что не все дети смогли усваивать программу массовой школы, и часть из них все же была переведена во вспомогательную школу, несмотря на целый комплекс мероприятий, проведенных для улучшения их успеваемости. Как правило, в этих случаях реализации относительно хороших потенциальных возможностей ребенка препятствовали разные. Таким образом, в отношении детей данной группы прогноз должен делаться с большой осторожностью.

Более подробно информация на эту тему изложена в следующем разделе. В целом эти дети систематически не справляются с программой массовой школы. Результаты исследования показали, что обучаемость этих детей имеет ряд особенностей. Они также могут активно начать выполнение основного задания, выделить самостоятельно первый признак группировки карточек и дать обобщающее словесное описание проделанной работы.

Однако очень скоро очевидным становится падение тонуса в действиях этих детей. Здоровые дети, которые выделяли два признака группировки на этапе ориентировки, затем уже не нуждались в помощи при решении первых двух задач основного задания. В среднем сумма этих "уроков-подсказок" существенно превышает их среднее количество у здорового ребенка до 4 "уроков". К моменту предъявления аналогичного задания у детей этой группы появляются еще большие признаки утомления.

В ряде случаев игровой перерыв между основным и аналогичным заданием или перенос части задания на утро следующего дня помогает предотвратить эту нарастаю- -щую непродуктивность деятельности, связанную с повышенной истощаемостью нервных процессов. Если эти приемы помогают, то ребенку можно рекомендовать либо обучение в санаторных условиях при общем сокращении продолжительности занятий, либо индивидуальное обучение на дому, также с учетом его утомляемости.

В отдельных случаях степень астенизации ребенка может быть настолько массивной, что усвоение нового материала не достигается в полном объеме ни при каких вариациях в форме и времени подачи материала.

Обучаемость этих детей также имеет свои особенности. В другом случае работа начинается с активной ориентировки, а пресыщение и безразличие нарастают к концу. Например, собирают правильно группы "красные", "синие", а рядом - те, "у которых острые углы" или "маленькие". Варианты выполнения этими детьми аналогичного задания также разнообразны и непредсказуемы.

В таких случаях наиболее целесообразно понаблюдать за общей продуктивностью деятельности ребенка в течение сравнительно большого периода времени месяца и ее изменением под воздействием лечения. Характерным для всех детей этой группы является общая скудность речевых проявлений и отсутствие речевой активности. Это накладывает отпечаток и на особенности их обучаемости.

Хорошая восприимчивость к помощи обнаруживается в виде относительно малого количества "уроков-подсказок", полученных при выполенении основного задания. Важно подчеркнуть, что эти дети могут, хотя и косноязычно, путаясь в названиях, дать словесный отчет о проведенной группировке карточек. Если обобщающая функция слова у ребенка, страдающего речевыми расстройствами, не нарушена, то он вполне может выполнить аналогичное задание в обобщенной словесной форме.

Логический перенос только на наглядно-действенном уровне свидетельствует о слабости обобщающей функции речи, что в большей степени характерно для умственно отсталых детей. Дети с текущими заболеваниями центральной нервной системы. На поздних этапах болезни их способность к усвоению нового резко падает. Характерно нелепое выполнение работы. Вместо того. После создания Методики А.

Имеет место и другое несоответствие: умственно отсталые дети с одинаковыми показателями обучаемости далеко отстоят друг от друга по имеющемуся у них уровню актуального развития. Та же особен-. Таким образом, еще раз была подтверждена мысль о том, что оценки только актуального уровня умственного. Только такой подход позволяет получить целостную картину состояния умственного развития ребенка.

Количественные показатели. Это пример относительно слабого для группы здоровых детей выполнения задания. Время выполнения основного задания сек, это намного превышает среднее время, необходимое здоровым детям. Тем не менее усвоение нового материала оказалось достаточно полным.

Аналогичное задание мальчик выполнил в словесной форме за 60 сек, т. Суммарная числовая оценка обучаемости находится в. Этот протокол - один из лучших в группе здоровых детей. Заключительные формулировки давались ею в предельно обобщенном виде. Так же легко она выполнила и аналогичное задание. Соответственно суммарная числовая оценка обучаемости равна 0 баллов. Таким образом, прогнозировать обучаемость девочки на ма- териале данного задания не представляется возможным, т. Определенная неуверенность девочки в собственных силах замедляла темп работы, поэтому основное задание она выполнила за секунд, что немного превышает среднее время здоровых детей.

Развитость обобщающей функции речи отчетливо проявилась в правильных заключительных формулировках и словесной форме выполнения аналогичного задания. Суммарная числовая оценка обучаемости находится в зоне высоких показателей. Всего девочка получила 6 "уроков", отчетливо проявив признак инертности психики при решении 2-й и 3-й задачи.

Интересно, что девочка гораздо лучше называла признаки фигур, чем использовала их в работе. Таким образом, девочка попадает в группу слабо обучаемых дегей. Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке. Файловый архив студентов. Логин: Пароль: Забыли пароль? Email: Email повторно: Логин: Пароль: Принимаю пользовательское соглашение.

FAQ Обратная связь Вопросы и предложения. Добавил: Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам. Белорусский государственный педагогический университет им. Аналогичное задание.

Оставшиеся 4 ребенка также решили задачу в словесной форме, выделив только два признака группировки карточек вместо трех. Результаты получены на выборке из 50 умственно отсталых детей в возрасте от 8 до 10 лет, учащихся первых классов вспомогательных школ Москвы.

Для всех учителей из 37 образовательных учреждений по всей стране. Онлайн-занятия с репетиторами Лучшие репетиторы для учеников классов по всем школьным предметам! По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца доставка удостоверения бесплатна. Ребенку предлагается инструкция: посмотри внимательно и постарайся рядом написать точно также. А втобус, машина, самолет, мотоцикл. Номер материала: ДБ

Задания с ответами для прохождения переподготовки "Олигофренопедагогика"

Процедура проведения. Перед ребенком ставят пирамиду и снимают с нее все кольца. Во время наблюдения за действиями ребенка можно определить состояние его мелкой моторики, сделать вывод о степени сформированности представлений о величине предметов кольца пирамиды. В случае затруднения ребенку оказывают помощь, предлагая найти самое большое кольцо и надеть его на стержень. Кроме того, можно судить и о степени овладения счетом. Анализ результатов. Дети с нормальным умственным развитием проявляют интерес, сразу понимают смысл задания и приступают к работе.

ПРОТОКОЛ ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ учащегося 1 класса

.

.

.

.

.

.

Требуется показ, а в более тяжелых случаях — совместное выполнение. Перенос на аналогичные задания вызывает те же трудности. Как правило, у​.

.

.

.

.

.

.

Комментарии 1
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Гостомысл

    Откуда столько зрадофилов в комментах? Бухих за рулем нужно кастрировать . Если у кого тут зарплата 5000 грн. катайтесь на великах. Если кого не устраивает сумма штрафа, попробуйте сесть пьяным в Норвегии,или в Британии. Полностью поддерживаю данный закон!

© 2018-2021 school-185.ru